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枣庄市薛城区班主任工作室助力“大团队”成长

收集整理:牛窝窝网| 时间:2021-01-12 12:11 | 来源:未知
(特约通讯员 胡乐彪)“短短几年间,我们区班主任交流群已从成立时的11人,发展成为近500人的大群,几乎囊括了全区所有小学班主任。”日前,枣庄市薛城区教体局思政科主任张永河告诉记者,全区逐步形成了从班主任工作室到基层学校骨干成员,再到一线班主任的辐射网,培养了一批骨干班主任和优秀班主任“大团队”,有力地推动了全区班主任队伍的发展。
 
2014年7月,薛城区启动小学班主任工作室建设。薛城双语实验小学副校长褚庆洋临时受命,成为工作室的“牵头人”。随后, “自主发展、同伴互助、团队科研、辐射带动”被确立并逐渐成为工作室的核心理念。
 
 
该如何落实这一核心理念呢?为此,该工作室一方面制定了切实可行的实施方案。首先,规划工作室发展目标,即扩大名班主任效应,引领他们向个性化、专业化的方向发展;其次,搭建班主任成长平台,建立“导、帮、带”模式,促进中青年班主任快速成长;再次,建立并逐步完善管理培育机制,搭建网络信息交流平台,将工作室发展成一个可持续、可延伸的班主任工作支持系统,更好地为班主任队伍服务。另一方面,工作室也向全体成员提出了个人发展目标,制定了“工作室成员考核评估表”,其中A级目标4项,即学校支持、专业成长、职能目标、特色创新;B级目标10项,分别就个人年度发展计划、培训学习、课题研究、专题分享、个人创新方面作了具体规定。
 
对班主任来说,活动历练必不可少。工作室以“自主研修——专家引领——问题探究——同伴互助——交流观摩——实践反思”为基本模式,通过语言讲座、故事分享、班队会示范课、读书沙龙、“我该怎么办”问题研讨等方式促进区域内班主任专业发展和个人成长。
 
为内化提升、辐射带动,工作室进一步扩大参与成员覆盖面,积极吸收区内优秀班主任加入团队。2017至2020年4年间,工作室4次充实新成员,由原来的11人扩充到目前的84人。
 
 
“我们在运行过程中始终把实践性作为工作室的出发点与落脚点,把解决教育教学实践中遇到的问题作为根本任务,真正做到立足学校、指向课堂、服务班主任。”褚庆洋说完给记者讲了一个故事。
 
那是在玛丽(化名)老师的一节课上,学生王超并未说话,而讲话者是坐在其前面的刘强。由于玛丽没看清楚,便让王超站了起来。王超与玛丽辩解,反被玛丽严厉批评。王超不服,便和玛丽大吵一架。对此,作为班主任的玛丽一筹莫展。
 
“如果你遇到这样的事情,如何与王超沟通?”当玛丽的求助信息出现在薛城小学班主任微信群里时,褚庆洋马上意识到,应该帮助玛丽走出困境。
 
在与工作室其他成员商量后,褚庆洋决定开展 “我该怎么办”教育案例第一期讨论,集思广益,为玛丽 “支招”。“深层次的探讨交流,将教育理念与教育技巧有机结合,让工作室成员明白教育理念不是空洞的口号,而是能在情境表演中悟出最佳育人方式。”褚庆洋说。
 
把一线教师的“问题”演变为大家共同探讨的“课题”。在真实的演绎和讨论中,大家达成共识,为玛丽找到了解决困惑的办法。
 
 
如何引领全区的小学班主任有条又有理地进入研究状态?面对水平参差不齐的班主任,又该如何带动他们在自身基础上成长?
 
对此,褚庆洋有自己的打算。为让班主任取长补短,工作室设置了“我的教育故事专题分享”栏目,通过展示班主任的技能,举一反三地延续和拓展班主任的管理经验。
 
“此项活动按照日期编排,定期举行,全区热爱班主任工作的班主任都可以参与。”据工作室成员之一、临城实小班主任郭传兵介绍,专题分享采取语音讲座的形式,由主讲人进行语音分享,参与人员群内倾听,并根据主讲人提出的互动话题进行文字交流,分享思想、交流经验。
 
“这种互相交流、各抒己见,本身就是高质量的培训。”陶庄镇中心小学班主任刘存梅坦言,在这里,既可以吐露心声,又能分享教育故事,让大家收获很多。
 
如今,在薛城区小学班主任微信群里,几乎集中了全区所有的班主任。其中,还包括热爱班主任工作的伙伴,有从事班主任管理的德育干部,也有来自外省市的同仁。大家共同倾听班主任的声音,共同致力于班主任的协同发展。
 
为记录教育生活,分享教育心得,工作室推出了“教育随笔大家写”活动,并规定工作室成员每两周至少写一篇文章。在此基础上,工作室还成立了“教育随笔写作共同体”,注册了写作共同体公众号,及时发布一线班主任的心得体会。
 
集体成长计划的实施也成就了个人的发展。其中,工作室成员徐静等4人相继出版个人专著。一线班主任也积极写作,很多管理经验、教育案例发表在国家、省级教育报刊上。
 
“目前,我们相继开展了104次‘共读一本书’分享活动,大家在读书中读有其法、读有所获。”工作室成员、枣庄二十九中学(小学部)班主任崔平川说,为给广大班主任搭建更大的平台,工作室借鉴“爱加倍”家庭关爱中心的读书“三三三要诀”, 帮助工作室成员提升理论水平。
 
 
此外,工作室还坚持编写工作室通讯,记录和传播工作室发展轨迹。在每期通讯中,各工作室成员所在学校的校长均以专家引领的方式,从不同角度对班主任发展提出指导建议。像“活动动态”,真实地记录了每次工作室走进学校、走进班级的痕迹;“读书分享”“主题班会”“个人特色”,将工作室三大主题活动分层次、立体化展示;“他山之石”则及时汲取国内外最新研究成果。
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